刘伟
【摘要】经济的全球化加速高等教育的国际化，中国高等教育的国际化进程有一个重要组成部分就是国际化合作项目的开展。在中国，国际化合作项目目前主要以五种模式开展，文章旨在介绍分析这五种模式，指出其对中国高等教育国际化的积极作用以及目前存在的不足。
【关键词】高校 国际化合作 模式
经济全球化浪潮不仅带来了经济领域的全球意识，而且直接影响到了高等教育领域，加速了高等教育国际化进程。开放中国高等教育、培养国际通用人才威为应对全球化的必然措施，而中外高校办学的合作成为高等教育国际化的重要组成部分。在此背景下，原国家教委于1995年1月26日正式颁布实施《中外合作办学暂行规定》，2003年修订为《中外合作办学条例》，明确提出国家对中外合作办学实行扩大开放、规范办学、依法管理、促进发展的方针，它是中国政府推进中外合作办学发展，规范中外合作办学管理的根本指导思想。
截至2004年，大学的将近800个中外合作项目得到中国政府的认可，其中授予高等教育学位的项目有270个，涉及大约100所高校。合作的模式是多种多样的，本文着重介绍目前国内存在的五种模式。
一、国外大学在中国成立独立学校
这种合作主要是引进世界一流大学的理念、制度等，与中国的大学合作成立新学校，最典型的代表就是宁波诺丁汉大学和西交利物浦大学。
1．宁波诺丁汉大学
经中国教育部批准，由英国诺丁汉大学(University of Nottingham)和浙江万里学院合作创办的宁波诺丁汉大学于2004年成立。它是在中国设立的第一家具有独立法人资格和独立校区的中外合作大学。宁波诺丁汉大学实行全英文授课，实行与英国诺丁汉大学完全一致的教学评估体系，学生毕业后将被授予英国诺丁汉大学学位。目前学校有90多位专任外籍教师，在校的国际生人数已将近100人，每一个宁波诺丁汉大学学生都有机会通过夏季短学期到英国诺丁汉大学进行学习。
2．西交利物浦大学
西交利物浦大学是由西安交通大学和英国利物浦大学(University of Liverpool)合作创办的本科高等院校，2006年5月经教育部批准设立。学校在起步阶段以本科教育为主，以后逐步开展研究生教育，给合格的毕业生颁发国家承认的学历和学位证书，对符合英国政府关于学历学位教育政策规定的学生颁发利物浦大学的学历和学位证书。西安交通大学和英国利物浦大学都承认学校的学分。师资和管理人员由西安交通大学和英国利物浦大学从校本部选拔的教授和行政人员组成，并引进了英国利物浦大学先进的教学模式及严格的质量保证控制体系。
外国大学在中国办分校是全面引进国外高等教育的一种方式，从教材到教师，都是国外大学的。这是接触国外高等教育最直接也是最经济的模式，可以比较便捷地享用国外优质资源。这种模式的缺点在于：由于完全移植西方大学的理念与制度，中方大学缺乏主动性，培养出来的学生可能会缺乏对东西方文化融会贯通的能力，在全球化的浪潮中未必能准确把握中国的位置。
二、成立联合学院或系
这种模式的合作是指中国的大学与国外一流大学联合，成立新的下属学院。
目前国内唯一中外联手成立的这类学院是上海交大——密歇根联合学院。上海交大一密歇根联合学院董事会有lO人，双方各占5人。联合学院于2006年正式成立，是在原来机械工程和电信与电气工程学院合作项目的基础上建立的。两校有比较悠久的合作历史，上海交通大学在工程领域有着非常好的声誉，密歇根大学是美国管理完善的大学之一，成立联合学院对扩大合作规模、达到共赢非常有利。学生培养参照密歇根大学等世界一流大学的教育模式，中外教授共同执教，以英语教学为主。联合学在招生、师资和管理模式上有很大的突破，所采用的方式和国际一流大学接轨。双方学校互相承认学分，学生可以申请两校的双学位。在求学期间，学生的部分课程在中国完成，另一部分则要到国外完成。
三、两种模式的比较
国外大学的分校和联合学院两种模式在学分认可、培养方式上有很多相似之处，都是两所学校联合办学，新成立的学校或学院的国际化程度非常高：引进国外一流大学的管理模式和教育理念，聘用国外大学的教师，教学基本使用英语，学生不用出国就可以享受国外一流大学的教育资源。不同的是，前者有独立的法人资格，是两所大学联合成立的第三所学校，是完全引进的国外大学的分校，一方面与国际接轨的程度较深，另一方面也容易成为完全西化的学校，导致中国的合作学校失去自己的本色。而上海交大一密歇根联合学院是附属于学校的一个学院，它由中外高校合作管理，主要集中在两所学校都有优势的学科领域，双方受益程度相当。
当然，这两种模式对培养全球化人才和中国大学迈向国际化有重要意义。培养的学生可以具有以下优势：
首先是语言优势。因为独立学校或者联合学院基本是英语教学，学生具有良好的语言环境和更多运用英语的机会，经过两年或四年的学习，语言优势不言而喻。
其次是就业及进一步深造的优势。学生可以申请双文凭，相对于其他合作项目的学生和国内普通高校的学生来讲，在国内就业及到国外进一步深造的机会更多。
四、其它三种合作模式
1．双学位项目
双学位项目是指两所学校在某一些领域或科目上开展的合作，最早始于1 987年天津财经大学和美国俄克拉何马大学(Oklahoma University)的MBA项目。截至2004年，国内共有提供双学位的项目164个，参与学生5．4万人。这一项目主要集中在热门的MBA和计算机科学领域。在这种合作模式下，学生在中国学校内达到合作课程的要求就可以获得国外学校的学位。如天津财经大学和美国俄克拉何马大学合作的MBA项目，教学全程由美国教授授课，课堂教学为全英文，学制为两年，学生凡修满学分、成绩合格者，由美国俄克拉何马大学颁发国际公认的工商管理硕士学位证书。
众所周知，我国加人WTO后，就要融入全球经济。国际劳动力市场需要的是复合型人才，是有国际交往能力和懂国际准则的人才。目前这种具有综合能力的管理人才在国内紧缺。中外高校的双学位合作项目由于其学制短、办学灵活以及对市场的贴近，成为直接培养国际化人才的一条捷径。目前合作项目主要集中在热门的学科领域，因为这些领域对国际化人才的需求更强烈。随着中国经济的发展，其他领域对人才的要求也会逐渐反映在教育上，相信这种双学位合作项目会更加受欢迎。
2．项目合作
项目合作是目前国内高校与国外合作最为普遍的一种模式。不同学校的学生进行一个或两个学期的交换，交换期间所修得的学分都是互相认可的。这种合作模式中的学生会到国外大学学习，最后的学位仍由原来学校颁发。在上海交大约有50个这样的合作项目，合作学校分布在美国、加拿大、英国、法国、德国、荷兰、新加坡、日本、韩国、澳大利亚、中国香港等国家和地区，涉及学生1 500多人。
通过与国外一流大学之间广泛开展交换合作项目，有利于学生开阔眼界，增长见识，提高交流与协作能力，培养学生的国际视野。而国内高校同时也接受外国学生，有益于扩大学校影响力，把中国大学推向世界。
3．中国大学的海外分校
这是一种新出现的模式，由于开设分校的学校必须在国外有一定影响力，还要有一定的经济实力，所以实行的学校不多。
上海交通大学和新加坡南洋理工大学是亚洲的理工名校，两校的管理学院在MBA和EMBA领域有良好的合作关系，培养的学生在新加坡很受欢迎。为加深合作、扩大影响，2002年上海交大在南洋理工大学内设立了研究生院，成为首所在新加坡设立分校的中国大学。分院招收企业管理、机械、电子、生物四门交通大学强项科目的研究生，以中文和英文授课。有2／3的教师由上海交大派来，另外1／3的教师则从国际学坛聘请。除了新加坡学生之外，分院也收国际学生。分院设在南大校园里，借用南大设施，行政是独立的。目前分院已授予
MBA学位250个。
在海外开展分校是扩大中国高等教育的国际影响、宣传中国文化、提高海外知名度的最佳途径。不但可以积累一定的国际化办学经验，也能为中国和外国的经济贸易往来培养一批高层次、应用型专业人才。但中国大学在海外办分校的实践还太少，而且局限在亚洲领域，难以产生世界范围的影响。
五、中外合作项目的积极作用和存在的问题
从国务院的《中外合作办学条例》到高校的广泛合作，可以看到中国的高等教育在一步步走向全球化。中外合作项目的广泛开展无疑对国际化进程起了推动作用，但在这几年的发展过程中也出现了一些问题。
1．引进了国外的优质教育资源
通过中外合作办学引入国外教育资源，提高了办学条件和办学层次。例如：在宁波诺丁汉大学办学经费投入上，中方着重投入教学设施和设备，改善教学环境；外方主要提供智力支持，负责选派教师，提供课程及教材。所提供的课程国际化，包括多种教学资源、各类教材、音像资料、课件案例等，既可以使学生在国内享受到国外一流的教育资源，节省出国留学成本，也能培养他们在未来多元文化社会中的生存能力。同时，课程的国际化还有助于吸引外国留学生，成为中国高等教育引进来和走出去的基础。
2．引进国际化的办学理念和管理模式
不管是学校、学院还是具体领域的合作，中国的学校在合作过程中普遍地引进了国际理念和国际标准，如交大一密歇根联合学院就是参照了密歇根大学的招生和师资管理制度：天津财经大学的MBA项目也是按照合作学校的课程要求来进行的。可以说，中方学校能够从办学理念、课程设置、教学大纲、教材建设、师资培训、教学方法、后勤保障、质量控制等多方面学习到先进的办学经验。
3．扩大中国高等教育的国际影响
这一点在前面已有阐述，各种合作项目，尤其是交换学生和开办海外分校项目，是将中国高等教育推向世界的重要举措。大量中国学生在国外学习、生活，会将中国文化带到国外，让更多的人了解中国的文化和教育；国外学生在中国的分校就读，为满足国外学生的需求，会迫使我们的学校用国际标准来要求自己的教师和管理人员。
十多年的中外合作项目取得了可喜的成就，但许多高校对中外合作项目的地位和作用还缺乏充分的认识。《中外合作办学条例》第一章第三条规定：“中外合作办学属于公益性事业，是中国教育事业的组成部分”。尽管如此，实践中中外合作办学仍被看成“拾遗补漏”，只有少数学校、部分学生能参与合作项目，学校对合作项目在高等教育国际化进程中的作用认识似乎还不够。要正确认识到国际化项目合作对于我国教育全球化策略的重要意义才会使合作进行得更顺利。
参考资料
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资料来源：刘伟.中国高校国际化合作的五种模式浅析[J].世界教育信息.2008：9